Thème 1 : La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Problématique du thème : comment la connaissance de l’organisation du vivant permet-elle de comprendre la biodiversité et son évolution ?
Intentions du thème : comprendre l’organisation fonctionnelle du vivant, la biodiversité et son évolution.
Intentions du thème : comprendre l’organisation fonctionnelle du vivant, la biodiversité et son évolution.
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L’organisation fonctionnelle du vivant
L’organisation fonctionnelle du vivant
L’organisme pluricellulaire, un ensemble de cellules spécialisées
Problématique : comment les organismes pluricellulaires réalisent-ils leurs fonctions ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Les échelles du vivant
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer l’organisation des organismes pluricellulaire à diverses échelles.
- Je saurai calculer la taille d’objets à partir d’une échelle, réaliser des préparations microscopiques et les observer.
- Je saurai expliquer l’organisation des organismes pluricellulaire à diverses échelles.
- Je saurai calculer la taille d’objets à partir d’une échelle, réaliser des préparations microscopiques et les observer.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le cerveau - Exercice corrigé
2. Structure et propriétés de la molécule d’ADN
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment la molécule d’ADN est organisée et son rôle de support de l’information génétique.
- Je saurai expliquer l’intérêt et les limites d’un modèle et schématiser une molécule d’ADN.
- Je saurai expliquer comment la molécule d’ADN est organisée et son rôle de support de l’information génétique.
- Je saurai expliquer l’intérêt et les limites d’un modèle et schématiser une molécule d’ADN.
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Documents
Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le gène CFTR - Exercice corrigé
3. Réalisation des fonctions par les organismes
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment l’organisation des organismes unicellulaires et pluricellulaires leur permet de réaliser leurs fonctions.
- Je saurai réaliser un dessin d’observation et faire le lien entre structure d’un organisme et fonction réalisée.
- Je saurai expliquer comment l’organisation des organismes unicellulaires et pluricellulaires leur permet de réaliser leurs fonctions.
- Je saurai réaliser un dessin d’observation et faire le lien entre structure d’un organisme et fonction réalisée.
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Documents
Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Gènes impliqués dans la production d’hormones - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : l’organisation fonctionnelle de la feuille
Exercice de préparation au cycle terminal : l’organisation fonctionnelle de la feuille
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Le métabolisme des cellules
Problématique : comment le métabolisme permet aux êtres vivants d’assurer leurs besoins fonctionnels ? Quel est le rôle des métabolismes dans les écosystèmes ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Une réaction du métabolisme : la respiration cellulaire
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment les cellules peuvent produire l’énergie nécessaire pour réaliser leurs fonctions.
- Je saurai suivre un protocole et interpréter des résultats d’expériences.
- Je saurai expliquer comment les cellules peuvent produire l’énergie nécessaire pour réaliser leurs fonctions.
- Je saurai suivre un protocole et interpréter des résultats d’expériences.
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Documents
Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Influence de la température - Exercice corrigé
2. Une réaction du métabolisme : la photosynthèse
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment la photosynthèse produit de la matière organique.
- Je saurai interpréter des résultats d’expériences.
- Je saurai expliquer comment la photosynthèse produit de la matière organique.
- Je saurai interpréter des résultats d’expériences.
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Documents
Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Métabolisme des végétaux - Exercice corrigé
3. Échanges de matière et d’énergie dans un écosystème
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment les êtres vivants autotrophes et hétérotrophes permettent une circulation de matière et d’énergie dans un écosystème.
- Je saurai réaliser un schéma de ces flux de matière et d’énergie.
- Je saurai expliquer comment les êtres vivants autotrophes et hétérotrophes permettent une circulation de matière et d’énergie dans un écosystème.
- Je saurai réaliser un schéma de ces flux de matière et d’énergie.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Voyage d’un atome de carbone - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : origine de l'intoxication au Laurier-Cerise
Exercice de préparation au cycle terminal : origine de l'intoxication au Laurier-Cerise
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
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Biodiversité, résultat et étape de l’évolution
Biodiversité, résultat et étape de l’évolution
Les échelles de la biodiversité
Problématique : comment définir la diversité du vivant à différentes échelles et comment expliquer la diversité génétique des individus ?
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Se tester sur les acquis du collège.
Se tester sur les acquis du collège.
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Activités
Activités
1. Détermination des échelles de la biodiversité
À la fin de l’activité, je saurai :
- identifier les éléments de définition de la biodiversité à différentes échelles ;
- extraire différentes informations pour apporter une explication.
- identifier les éléments de définition de la biodiversité à différentes échelles ;
- extraire différentes informations pour apporter une explication.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
2. Origine de la diversité génétique des individus d’une espèce
À la fin de l’activité :
- Je serai capable d’expliquer l’origine de la diversité génétique des individus.
- Je serai capable d’exploiter une banque de données numériques pour identifier des allèles et expliquer leur origine.
- Je serai capable d’expliquer l’origine de la diversité génétique des individus.
- Je serai capable d’exploiter une banque de données numériques pour identifier des allèles et expliquer leur origine.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le poisson zèbre - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : importance de la biodiversité dans un écosystème forestier
Exercice de préparation au cycle terminal : importance de la biodiversité dans un écosystème forestier
Documents
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En lien avec le chapitre
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La biodiversité change au cours du temps
Problématique : comment la biodiversité change-t-elle actuellement et comment a-t-elle changé à l’échelle des temps géologiques ?
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Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Des changements actuels de la biodiversité
À la fin de l’activité, je saurai extraire les informations utiles de documents et les organiser pour identifier des changements actuels de la biodiversité.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le thon rouge - Exercice corrigé
L’écrevisse de Louisiane - Exercice corrigé
2. Des changements de la biodiversité au cours des temps géologiques
À la fin de l’activité :
- Je saurai identifier les indices d’un changement important de la biodiversité au cours des temps géologiques et définir une crise de la biodiversité.
- Je saurai utiliser une loupe binoculaire.
- Je saurai identifier les indices d’un changement important de la biodiversité au cours des temps géologiques et définir une crise de la biodiversité.
- Je saurai utiliser une loupe binoculaire.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La biodiversité marine - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : la crise Permien-Trias
Exercice de préparation au cycle terminal : la crise Permien-Trias
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Les mécanismes de l’évolution
Problématique : comment les mécanismes de l’évolution expliquent-ils l’évolution de la biodiversité ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Une longue histoire de la théorie de l’évolution
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer les étapes historiques de la conception d’une théorie scientifique, la théorie de l’évolution.
- Je saurai trouver des arguments justifiant que la théorie de l’évolution est une théorie scientifique.
- Je saurai expliquer les étapes historiques de la conception d’une théorie scientifique, la théorie de l’évolution.
- Je saurai trouver des arguments justifiant que la théorie de l’évolution est une théorie scientifique.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les pinsons - Exercice corrigé
2. Comprendre les mécanismes évolutifs par la modélisation
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment des forces évolutives s’exerçant au niveau des populations modifient la biodiversité au cours du temps.
- Je saurai expliquer le mécanisme évolutif appelé dérive génétique.
- Je saurai mettre en œuvre une modélisation pour illustrer la sélection naturelle et/ou la dérive génétique.
- Je saurai expliquer comment des forces évolutives s’exerçant au niveau des populations modifient la biodiversité au cours du temps.
- Je saurai expliquer le mécanisme évolutif appelé dérive génétique.
- Je saurai mettre en œuvre une modélisation pour illustrer la sélection naturelle et/ou la dérive génétique.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Modéliser la sélection naturelle - Exercice corrigé
3. Mécanismes évolutifs et spéciation
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment les populations d’une même espèce peuvent devenir des espèces différentes.
- Je saurai expliquer comment les mécanismes évolutifs que sont la dérive génétique et la sélection naturelle peuvent conduire à la formation de nouvelles espèces.
- Je saurai expliquer comment les populations d’une même espèce peuvent devenir des espèces différentes.
- Je saurai expliquer comment les mécanismes évolutifs que sont la dérive génétique et la sélection naturelle peuvent conduire à la formation de nouvelles espèces.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Grenouille léopard - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : une espèce de dauphin découverte au Brésil
Exercice de préparation au cycle terminal : une espèce de dauphin découverte au Brésil
Communication intra-spécifique et sélection sexuelle
Problématique : comment les êtres vivants communiquent-ils au sein de l’espèce et comment cette communication intra-spécifique intervient-elle dans les mécanismes évolutifs ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Diversité des modalités de communication entre les individus d’une espèce
À la fin de l’activité :
- Je saurai identifier une modalité de communication entre individus d’une même espèce.
- Je saurai mettre en relation une modalité de communication entre des individus, un comportement et une fonction biologique sous la forme d’un schéma.
- Je saurai identifier une modalité de communication entre individus d’une même espèce.
- Je saurai mettre en relation une modalité de communication entre des individus, un comportement et une fonction biologique sous la forme d’un schéma.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La communication chez le ver luisant - Exercice corrigé
La communication chez les fourmis - Exercice corrigé
2. Communication intra-spécifique et évolution
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer en quoi la communication entre les individus d’une espèce peut contribuer à l’évolution de cette espèce.
- Je saurai identifier les mécanismes évolutifs qui peuvent être mis en relation avec la communication intra-spécifique.
- Je saurai expliquer en quoi la communication entre les individus d’une espèce peut contribuer à l’évolution de cette espèce.
- Je saurai identifier les mécanismes évolutifs qui peuvent être mis en relation avec la communication intra-spécifique.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Dimorphisme sexuel chez le paon - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : communication et dimorphisme sexuel chez les hirondelles
Exercice de préparation au cycle terminal : communication et dimorphisme sexuel chez les hirondelles
Thème 2 : Les enjeux contemporains de la planète
Problématique du thème : comment faire face aux enjeux contemporains auxquels est confrontée notre planète ?
Intentions du thème : comprendre comment les connaissances et les démarches scientifiques de la biologie et des géosciences peuvent nous aider à appréhender les grands enjeux de développement auxquels l’humanité sera confrontée au 21ᵉ siècle : environnement, développement durable, gestion des ressources et des risques, alimentation, etc.
Intentions du thème : comprendre comment les connaissances et les démarches scientifiques de la biologie et des géosciences peuvent nous aider à appréhender les grands enjeux de développement auxquels l’humanité sera confrontée au 21ᵉ siècle : environnement, développement durable, gestion des ressources et des risques, alimentation, etc.
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Géosciences et dynamique des paysages
Géosciences et dynamique des paysages
L’érosion, processus et conséquences
Problématique : quels phénomènes permettent d’expliquer l’évolution des paysages ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Érosion et évolution des paysages
À la fin de l’activité :
- Je saurai comment l’érosion modèle les paysages.
- Je serai capable de mettre en relation divers documents pour résoudre un problème scientifique.
- Je serai capable de réaliser un croquis de paysage.
- Je saurai comment l’érosion modèle les paysages.
- Je serai capable de mettre en relation divers documents pour résoudre un problème scientifique.
- Je serai capable de réaliser un croquis de paysage.
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Les documents
Les documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les orgues d’Ille-sur-Têt - Exercice corrigé
2. L’altération des roches
À la fin de l’activité :
- Je connaitrai la définition de l’altération des roches et je saurai expliquer les facteurs qui la font varier.
- Je serai capable d’interpréter un résultat expérimental et d’en tirer des conclusions.
- Je connaitrai la définition de l’altération des roches et je saurai expliquer les facteurs qui la font varier.
- Je serai capable d’interpréter un résultat expérimental et d’en tirer des conclusions.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les stries glaciaires - Exercice corrigé
3. Ablation, transport et sédimentation des produits de l’altération des roches
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer le phénomène d’érosion et comment la sédimentation fait aussi évoluer un paysage.
- Je serai capable d’exercer mon esprit critique dans le cas d’une modélisation analogique.
- Je saurai expliquer le phénomène d’érosion et comment la sédimentation fait aussi évoluer un paysage.
- Je serai capable d’exercer mon esprit critique dans le cas d’une modélisation analogique.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
L’érosion de la dune du Pilat - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : le plateau du Tibet, érosion et paysage
Exercice de préparation au cycle terminal : le plateau du Tibet, érosion et paysage
Documents
Sédimentation et milieux de sédimentation
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Se tester sur les acquis du chapitre précédent
Se tester sur les acquis du chapitre précédent
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Activités
Activités
1. La formation d’une roche sédimentaire
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment se forment les roches sédimentaires et pourquoi on dit qu’elles constituent des archives de leur environnement de formation souvent très ancien.
- Je serai capable de modéliser graphiquement les étapes de la formation d’une roche sédimentaire.
- Je saurai expliquer comment se forment les roches sédimentaires et pourquoi on dit qu’elles constituent des archives de leur environnement de formation souvent très ancien.
- Je serai capable de modéliser graphiquement les étapes de la formation d’une roche sédimentaire.
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Documents
Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
2. Les roches sédimentaires, archives de l’environnement de la sédimentation
À la fin de l’activité :
- Je connaîtrai le principe d’actualisme et je saurai le mettre en œuvre pour reconstituer un environnement de sédimentation du passé.
- Je serai capable de distinguer, dans la complexité apparente des phénomènes observables, des éléments et des principes fondamentaux.
- Je connaîtrai le principe d’actualisme et je saurai le mettre en œuvre pour reconstituer un environnement de sédimentation du passé.
- Je serai capable de distinguer, dans la complexité apparente des phénomènes observables, des éléments et des principes fondamentaux.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le Gros Caillou - Exercice corrigé
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Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : les tillites, témoins des périodes glaciaires
Exercice de préparation au cycle terminal : les tillites, témoins des périodes glaciaires
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Érosion et activité humaine
Problématique : en quoi certaines activités humaines dépendent-elles des produits de l’érosion ? En quoi favorisent-elles ou limitent-elles les risques associés au phénomène géologique de l’érosion ?
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Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Les produits de l’érosion, des ressources pour les humains
À la fin de l’activité :
- Je connaîtrai quelques produits de l’érosion-sédimentation exploités par les humains pour répondre à leurs besoins dans la production des matériaux du quotidien.
- Je serai capable de conduire une recherche d’informations sur Internet en lien avec une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
- Je connaîtrai quelques produits de l’érosion-sédimentation exploités par les humains pour répondre à leurs besoins dans la production des matériaux du quotidien.
- Je serai capable de conduire une recherche d’informations sur Internet en lien avec une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les enrobés routiers - Exercice corrigé
2. La gestion des risques liés à l’érosion
À la fin de l’activité
- Je saurai montrer que les humains amplifient parfois les risques liés à l’érosion mais qu’ils sont aussi souvent capables de les limiter.
- Je serai capable de recenser, d’extraire, d’organiser et d’exploiter des informations à partir de documents de natures variées.
- Je saurai montrer que les humains amplifient parfois les risques liés à l’érosion mais qu’ils sont aussi souvent capables de les limiter.
- Je serai capable de recenser, d’extraire, d’organiser et d’exploiter des informations à partir de documents de natures variées.
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Sahara : érosion des dunes et risque d’ensablement - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : la route de Galamus
Exercice de préparation au cycle terminal : la route de Galamus
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
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Agrosystèmes et développement durable
Agrosystèmes et développement durable
Structure et fonctionnement des agrosystèmes
Problématique : en quoi la structure et le fonctionnement des agrosystèmes permettent-ils de répondre aux besoins de la population ?
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Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Les grands modèles agricoles et enjeux associés
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer le lien existant entre un modèle agricole et les besoins d’une population.
- Je serai capable d’émettre une hypothèse et de communiquer en argumentant.
- Je saurai expliquer le lien existant entre un modèle agricole et les besoins d’une population.
- Je serai capable d’émettre une hypothèse et de communiquer en argumentant.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
2. À la découverte de la structure et du fonctionnement d’un agrosystème
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer ce qu’est un agrosystème qui permet de produire en grande quantité, avec l’ajout d’intrants et l’utilisation de machines, tout en faisant face à des défis comme la gestion des parasites et des maladies.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations et de produire une affiche.
- Je saurai expliquer ce qu’est un agrosystème qui permet de produire en grande quantité, avec l’ajout d’intrants et l’utilisation de machines, tout en faisant face à des défis comme la gestion des parasites et des maladies.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations et de produire une affiche.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Baisse de rendement - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : le maïs grain
Exercice de préparation au cycle terminal : le maïs grain
Documents
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En lien avec le chapitre
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Caractéristiques des sols et production de biomasse
Problématique : comment un sol se forme-t-il ? En quoi permet-il la production de biomasse et dépend-il du recyclage de celle-ci ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Formation et composition d’un sol
À la fin de l’activité :
- Je connaitrai les mécanismes de la formation d’un sol.
- Je serai capable de pratiquer une démarche scientifique reposant sur l’observation et la modélisation.
- Je connaitrai les mécanismes de la formation d’un sol.
- Je serai capable de pratiquer une démarche scientifique reposant sur l’observation et la modélisation.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Climat et formation des sols - Exercice corrigé
2. Sol : production et recyclage de la biomasse
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer en quoi un sol permet la production de biomasse et en quoi sa fertilité dépend de son recyclage.
- Je serai capable de pratiquer une démarche scientifique en interprétant des résultats et en en tirant des conclusions.
- Je saurai expliquer en quoi un sol permet la production de biomasse et en quoi sa fertilité dépend de son recyclage.
- Je serai capable de pratiquer une démarche scientifique en interprétant des résultats et en en tirant des conclusions.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Détermination des animaux du sol - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : gestion durable et activité biologique des sols
Exercice de préparation au cycle terminal : gestion durable et activité biologique des sols
Documents
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En lien avec le chapitre
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Vers une gestion durable des agrosystèmes
Problématique : comment la recherche agronomique et les nouvelles technologies permettent-elles de gérer plus durablement les agrosystèmes, dans l’objectif de limiter les impacts négatifs de certaines pratiques agricoles sur l’environnement ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Les agrosystèmes, des systèmes aux impacts environnementaux non négligeables
À la fin de l’activité :
- Je serai capable d’expliquer l’impact des agrosystèmes sur l’environnement et de proposer des méthodes adaptées pour une gestion plus durable des ressources.
- Je serai capable d’identifier l’incidence des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles.
- Je serai capable d’expliquer l’impact des agrosystèmes sur l’environnement et de proposer des méthodes adaptées pour une gestion plus durable des ressources.
- Je serai capable d’identifier l’incidence des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les macro-arthropodes - Exercice corrigé
2. Quelques clés pour une gestion plus durable
À la fin de l’activité :
- Je serai capable d’expliquer l’impact des agrosystèmes sur l’environnement et de proposer des méthodes adaptées pour une gestion plus durable des ressources.
- Je serai capable de communiquer en argumentant et de comprendre les responsabilités de chacun, à titre individuel et collectif, pour protéger les ressources de la planète.
- Je serai capable d’expliquer l’impact des agrosystèmes sur l’environnement et de proposer des méthodes adaptées pour une gestion plus durable des ressources.
- Je serai capable de communiquer en argumentant et de comprendre les responsabilités de chacun, à titre individuel et collectif, pour protéger les ressources de la planète.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La chrysomèle du maïs - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : trouver des alternatives au désherbage chimique
Exercice de préparation au cycle terminal : trouver des alternatives au désherbage chimique
Documents
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En lien avec le chapitre
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Thème 3 : Corps humain et santé
Problématique du thème : comment adopter un comportement rationnel et responsable en matière de santé individuelle et collective grâce à la connaissance du fonctionnement du corps humain et de ses relations avec les micro-organismes de son environnement ?
Intentions du thème : comprendre les fondements scientifiques de la fonction de reproduction chez l’être humain et les interactions de notre corps avec les micro-organismes pour mieux appréhender son fonctionnement. Saisir comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et prenant en compte les enjeux de santé publique.
Intentions du thème : comprendre les fondements scientifiques de la fonction de reproduction chez l’être humain et les interactions de notre corps avec les micro-organismes pour mieux appréhender son fonctionnement. Saisir comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et prenant en compte les enjeux de santé publique.
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Procréation et sexualité humaine
Procréation et sexualité humaine
Corps humain : de la fécondation à la puberté
Problématique : comment le sexe biologique se met-il en place au cours de la vie ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Le contrôle de la fonction des organes reproducteurs et la mise en place des caractères sexuels secondaires à la puberté
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment les organes reproducteurs se mettent à fonctionner à la puberté et comment se mettent en place les caractères sexuels secondaires.
- Je serai capable d’analyser et de construire un schéma fonctionnel.
- Je saurai expliquer comment les organes reproducteurs se mettent à fonctionner à la puberté et comment se mettent en place les caractères sexuels secondaires.
- Je serai capable d’analyser et de construire un schéma fonctionnel.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Concentration en spermatozoïdes - Exercice corrigé
2. La mise en place et le contrôle de l’organisation des organes génitaux externes et internes
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment est contrôlée la mise en place des organes reproducteurs avant la naissance pour une personne de sexe masculin, féminin ou intersexe.
- Je serai capable de construire un schéma fonctionnel complexe.
- Je saurai expliquer comment est contrôlée la mise en place des organes reproducteurs avant la naissance pour une personne de sexe masculin, féminin ou intersexe.
- Je serai capable de construire un schéma fonctionnel complexe.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
L’intersexuation - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : anomalie chromosomique
Exercice de préparation au cycle terminal : anomalie chromosomique
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Cerveau, plaisir, sexualité
Problématique : quels facteurs influencent l’identité de genre (ou identité sexuelle) et l’orientation sexuelle d’un être humain ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Bases biologiques du plaisir
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer sur quelles composantes biologiques repose le plaisir.
- Je serai capable d’analyser des IRM fonctionnelles.
- Je saurai expliquer sur quelles composantes biologiques repose le plaisir.
- Je serai capable d’analyser des IRM fonctionnelles.
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Documents
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Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
2. Identités de genre et orientations sexuelles
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer les différences entre identité de genre et orientation sexuelle.
- Je serai capable d’adopter des comportements responsables en ce qui concerne ma santé et celle des autres.
- Je saurai expliquer les différences entre identité de genre et orientation sexuelle.
- Je serai capable d’adopter des comportements responsables en ce qui concerne ma santé et celle des autres.
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Documents
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Évolution des droits des personnes LGBT - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : le système de la récompense
Exercice de préparation au cycle terminal : le système de la récompense
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Hormones et procréation humaine
Problématique : comment l’utilisation des connaissances scientifiques sur le fonctionnement de la fonction de reproduction peut-il permettre de mieux maîtriser sa procréation ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Méthodes chimiques pour contrôler la procréation
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment les connaissances scientifiques permettent de contrôler la procréation humaine.
- Je serai capable d’utiliser un logiciel pour argumenter sur l’utilité de l’utilisation d’hormones afin de contrôler la procréation humaine.
- Je saurai expliquer comment les connaissances scientifiques permettent de contrôler la procréation humaine.
- Je serai capable d’utiliser un logiciel pour argumenter sur l’utilité de l’utilisation d’hormones afin de contrôler la procréation humaine.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les perturbateurs endocriniens - Exercice corrigé
2. Contraception et prévention des IST
À la fin de l’activité :
- Je connaitrai les diverses techniques permettant d’avoir une activité sexuelle tout en limitant les risques de grossesse.
- Je serai capable d’expliquer comment faire des choix responsables pour préserver ma santé.
- Je connaitrai les diverses techniques permettant d’avoir une activité sexuelle tout en limitant les risques de grossesse.
- Je serai capable d’expliquer comment faire des choix responsables pour préserver ma santé.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La méthode du retrait - Exercice corrigé
3. Aides médicales à la procréation
À la fin de l’activité :
- Je connaîtrai les diverses techniques médicales permettant de concevoir un enfant en cas d’infertilité ou de stérilité.
- Je serai capable de mettre en relation des résultats médicaux afin de proposer des solutions adaptées à diverses situations.
- Je connaîtrai les diverses techniques médicales permettant de concevoir un enfant en cas d’infertilité ou de stérilité.
- Je serai capable de mettre en relation des résultats médicaux afin de proposer des solutions adaptées à diverses situations.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
L’AMP - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : perturbateurs endocriniens
Exercice de préparation au cycle terminal : perturbateurs endocriniens
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
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Microorganismes et santé
Microorganismes et santé
Agents pathogènes et maladies vectorielles
Problématique : comment la propagation des maladies infectieuses est-elle influencée par les comportements humains et le changement climatique ?
Quelles stratégies de prévention peuvent être mises en place pour limiter leur propagation ?
Quelles stratégies de prévention peuvent être mises en place pour limiter leur propagation ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Deux exemples de maladies infectieuses
À la fin de l’activité :
- Je saurai comparer une maladie à transmission vectorielle et une maladie à transmission directe.
- Je serai capable d’analyser une lame microscopique d’un frottis sanguin d’un individu atteint du paludisme et de construire un tableau.
- Je saurai comparer une maladie à transmission vectorielle et une maladie à transmission directe.
- Je serai capable d’analyser une lame microscopique d’un frottis sanguin d’un individu atteint du paludisme et de construire un tableau.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La dengue - Exercice corrigé
2. Mode de transmission et stratégies de lutte contre les maladies infectieuses
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer en quoi les stratégies pour lutter contre les maladies infectieuses sont liées à la façon dont les microorganismes se transmettent.
- Je serai capable de lire, d’analyser et d’interpréter des documents en utilisant des arguments et prendre une décision en tenant compte à la fois des preuves scientifiques et des différentes opinions ou intérêts en jeu.
- Je saurai expliquer en quoi les stratégies pour lutter contre les maladies infectieuses sont liées à la façon dont les microorganismes se transmettent.
- Je serai capable de lire, d’analyser et d’interpréter des documents en utilisant des arguments et prendre une décision en tenant compte à la fois des preuves scientifiques et des différentes opinions ou intérêts en jeu.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
3. Difficultés dans la maîtrise de certaines maladies : cas du paludisme
À la fin de l’activité :
- Je saurai que les moyens utilisés pour lutter contre les maladies infectieuses peuvent ne pas être durables.
- Je serai capable d’analyser des cartes pour en extraire les informations importantes et de communiquer sur mes choix en argumentant.
- Je saurai que les moyens utilisés pour lutter contre les maladies infectieuses peuvent ne pas être durables.
- Je serai capable d’analyser des cartes pour en extraire les informations importantes et de communiquer sur mes choix en argumentant.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
4. Changement climatique et élargissement de la portée géographique des pathogènes
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment le changement climatique favorise la propagation de microorganismes pathogènes dans de nouvelles zones.
- Je serai capable d’analyser des documents pour en extraire des informations importantes et de les organiser de façon judicieuse.
- Je saurai expliquer comment le changement climatique favorise la propagation de microorganismes pathogènes dans de nouvelles zones.
- Je serai capable d’analyser des documents pour en extraire des informations importantes et de les organiser de façon judicieuse.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les tiques au Canada - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : la maladie de Lyme en France
Exercice de préparation au cycle terminal : la maladie de Lyme en France
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
Microbiote humain et santé
Problématique : en quoi le microbiote participe-t-il au maintien de la santé et au bien-être de l’être humain ?
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Se tester sur les acquis du collège
Se tester sur les acquis du collège
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Activités
Activités
1. Le microbiote, une symbiose qui se construit au cours de la vie
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer ce qu’est le microbiote, comment il se forme et évolue au cours de la vie, ainsi que les interactions entre l’organisme et ce microbiote.
- Je serai capable de calculer une proportion, d’observer au microscope et d’analyser une lame de frottis de microbiote.
- Je saurai expliquer ce qu’est le microbiote, comment il se forme et évolue au cours de la vie, ainsi que les interactions entre l’organisme et ce microbiote.
- Je serai capable de calculer une proportion, d’observer au microscope et d’analyser une lame de frottis de microbiote.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Le microbiote au cours du temps - Exercice corrigé
2. Microbiote et immunité, une alliance essentielle pour la santé
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer en quoi les interactions entre le microbiote et l’organisme sont essentielles pour la santé.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations ainsi qu’analyser et interpréter les résultats d’une expérience.
- Je saurai expliquer en quoi les interactions entre le microbiote et l’organisme sont essentielles pour la santé.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations ainsi qu’analyser et interpréter les résultats d’une expérience.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Rôle du microbiote dans l’immunité - Exercice corrigé
3. Effet de la prise d’antibiotiques sur le microbiote
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer comment certaines bactéries peuvent réduire l’inflammation et expliquer pourquoi des microorganismes normalement inoffensifs peuvent devenir dangereux.
- Je serai capable de comprendre un programme informatique en langage Python qui explique l’effet d’un antibiotique sur le microbiote et de modéliser ce phénomène.
- Je saurai expliquer comment certaines bactéries peuvent réduire l’inflammation et expliquer pourquoi des microorganismes normalement inoffensifs peuvent devenir dangereux.
- Je serai capable de comprendre un programme informatique en langage Python qui explique l’effet d’un antibiotique sur le microbiote et de modéliser ce phénomène.
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Documents
Documents
Doc. 4 Programme informatique modélisant un microbiote déséquilibré, avec la prise d’un antibiotique
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La prise d’antibiotiques - Exercice corrigé
4. Impact du microbiote dans la mise en place du diabète de type 2
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer le lien entre l’équilibre du microbiote et le développement du diabète de type 2.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations sous la forme d’un schéma.
- Je saurai expliquer le lien entre l’équilibre du microbiote et le développement du diabète de type 2.
- Je serai capable d’extraire et de mettre en relation des informations sous la forme d’un schéma.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
La maladie de Crohn - Exercice corrigé
5. Modifier le microbiote, une piste de traitement possible
À la fin de l’activité :
- Je saurai expliquer en quoi le fait de modifier le microbiote peut traiter certaines maladies.
- Je serai capable d’analyser et d’interpréter des résultats ainsi que d’avoir un recul critique sur la validité des résultats.
- Je saurai expliquer en quoi le fait de modifier le microbiote peut traiter certaines maladies.
- Je serai capable d’analyser et d’interpréter des résultats ainsi que d’avoir un recul critique sur la validité des résultats.
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Documents
Documents
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Savoir-faire
Savoir-faire
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Bilan et exercices
Bilan et exercices
Les probiotiques - Exercice corrigé
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Synthèse
Synthèse
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Exercice de préparation au cycle terminal : microbiote et immunité
Exercice de préparation au cycle terminal : microbiote et immunité
Documents
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En lien avec le chapitre
En lien avec le chapitre
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Savoir-faire
Compétences et capacités travaillées dans le manuel de SVT 2de GT
Extraire des informations et rédiger une réponse
Réaliser et analyser des schémas, dessins, croquis, tableaux
Modéliser et critiquer des modèles
Adopter un comportement éthique et responsable
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Utiliser des instruments d’observation
Réaliser et interpréter des expériences
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Utiliser des outils mathématiques
Utiliser des logiciels pour la biologie
Utiliser des logiciels pour la géologie
Effectuer des recherches sur Internet
Lexique des mots-clés
Les mots-clés de chaque chapitre du manuel de SVT 2de GT
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Thème 1 : La Terre, la vie et l’organisation du vivant
Thème 1 : La Terre, la vie et l’organisation du vivant
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Thème 2 : Les enjeux contemporains de la planète
Thème 2 : Les enjeux contemporains de la planète
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Thème 3 : Corps humain et santé
Thème 3 : Corps humain et santé
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Source : https://lesmanuelslibres.region-academique-idf.fr
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